12月3日，来自新索邦大学的 Fabrice Barthélémy 教授受邀为我系师生继续进行主题为“DFLE（法语外语教学法）：课堂工具的演变与实践”的线上讲座。教授以跨越近千年的宏大视野，回顾了法语教学从中世纪到当代的演变历程，并结合其在中国的教学体验，探讨了未来法语教学的可能方向。
01
语法教学的起点：
印刷术、地理大发现与宗教战争
讲座从15世纪展开。Barthélémy 教授指出，1450年古腾堡（Gutenberg）发明印刷术极大推动了语法书的传播，使规则、拼写与语言规范得以普及。随后，地理大发现扩大了人们对外语的需求，促进了外语学习的普遍化。
16 世纪的宗教战争意外成为法语传播的重要契机。新教徒在欧洲各地流亡、定居，他们中的一部分转向语言教学，形成了早期的“语言教师”（maîtres de langues）职业群体。Claude de Saintliens 便是在伦敦创办法语学校的代表人物，其Le professeur de France（《法国教师》）（1573）以法语、英语和拉丁语三语呈现词汇，充分反映了当时以拉丁语为基础的语法教学传统。
02
从《世界图解》到 20 世纪教材：
图像教学的早期探索
讲座第二部分关注图像教学的历史渊源。
17 世纪夸美纽斯（Comenius）在《世界图解》中首次提出“借助图像学习外语”的理念，认为视觉材料能帮助初学者理解词汇。然而，这一理念在当时并未得到足够重视。
直到 20 世纪中期，图像教学重新受到关注。1952 年出版的Le cours de langue et de civilisation française（《法语语言与文化教程》）以大量插图构建学习情境，证明了视觉元素在外语学习中的持久价值。直至今天，这种“图像+语言”的结合仍是外语教材设计不可或缺的组成部分。
03
从语法翻译法到直接法：教学核心的转移
Barthélémy 教授强调，从 16 世纪至 19 世纪，法语教学主要依赖语法书，或承袭拉丁语语法模式，或采录当时的通俗语言。语法翻译法长期主导教学实践。
20 世纪初，教学重点开始从语法转向词汇，语言的“交际功能”逐渐成为核心。从 1919 年 Louis Marchand 的教材到后续多个版本，图像化与情景化的教学设计不断强调语言的使用性，而非纯粹的规则学习。
04
视听法与交际法：技术推动与理念更新
20 世纪中期，投影仪和录音设备的普及催生了视听教学法。Voir et écouter la France（《视听法国》）以图像与录音为唯一媒介，强调模仿、替换与情景呈现。然而，由于其理论基础依赖分布主义与行为主义，这一模式逐渐受到批评，促使教学界寻求更贴近真实交际的方式。
20 世纪 80 年代，交际教学法正式兴起。Archipel（《群岛》）教材以言语行为、交际场景为核心，是该方法的典型体现。Barthélémy 教授特别指出，尽管教材形式不断更新，但其核心结构——通过情境组织语言知识与文化内容——与中世纪语法书中的对话式编排其实具有连续性。真正意义上的“突破性方法”在外语教学史上并不多见。
05
在中国语境中的启示
结合在中国开展教师培训的经验，Barthélémy 教授强调：尽管交际教学法和任务型教学法已成为国际主流，但教学方法不能简单照搬。中国学习者常更依赖清晰的语法结构，因此传统教学法仍具有重要价值。他指出，法语教学的发展始终在方法、工具与学习者需求之间寻找平衡，没有单一的“最优方案”。
